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主题：【原创】中、美教育之比较（一） -- 只看不说
这是个很大的话题，岂是我这样不懂教育、平头百姓能说清楚的？只是茶余饭后的闲聊而已，当不得真的。
本人在国内中小学十年，大学七年，受到的是传统、正宗的中国教育。
女儿来美国之前，在国内只上过小学一年级。到美国后，从小学三年及开始，到现在的高中，可以说受到的是正宗的美国教育。本人虽然没接受过美国的教育，但陪着女儿一路走来，也算是对美国的教育有了窥斑见豹的认识。
当然，本人高中毕业也几十年了，国内的教育也有很大的变化。但基于国力、国情，虽然教学内容有了很大的变化，但方式方法和宗旨应该没有什么本质的变化。
一、小学
本人上小学时，正是文化大革命如火如荼的时候。小学一年级只开设了语文、算数两门课，到现在还记得，语文的第一课是“毛主席万岁！”，第二课是“中国共产党万岁！”，第三课是“中华人民共和国万岁！”。老师讲解得也很清楚：“毛主席大家都知道。‘岁’就是‘年’，比如你们今年是七岁，就是活了七年。‘万岁’就是一万年的意思”。当时也没不是太懂，唯一觉得好奇的是，毛主席真伟大，可以活到一万岁。算数就是教数数，然后就是简单的加、减法。印象中小学一年级的课很简单，放学后没作过什么家庭作业，就是放野玩，滚铁环，抽陀锣，跟在大孩子屁股后面坐滑轮车。小学一年级的第一学期期末考试，两门功课都是100分，很是骄傲了一阵子。
然后就是小学二年级、三年级，四年级，直到五年级，按部就班，由浅入深。上学、放学、作家庭作业，玩，没什么特别的印象。当时的功课很简单，作业也少，大量的时间都花在了玩上，对上学没什么喜欢不喜欢。因家里要求比较严格，尽管很羡慕调皮学生可以逃学去玩，但自己不敢逃学。
唯一有深刻印象的，就是家长会。基本就是班主任总结每个学生的表现，有优点，也有缺点。每次开完家长会回来，父亲或母亲的脸都是绷紧的，轻者挨骂，重者挨捶。
女儿在美国上的小学，是一所“国家样板小学”，个人认为比较具有代表性。报到的那一天，校长助理大笔一挥：“上三年级。”我这儿正嘀咕，不是该上二年纪么？ＬＤ那边赶紧点头：“Yes, Yes。”出来才知道，ＬＤ说，跳一级就相当于比同龄的孩子早一年毕业，何乐而不为呢？还是ＬＤ高瞻远瞩，不佩服都不行。后来朋友才告诉我们：“你们赚了。在美国的学校，要跳一级很麻烦的。”
女儿上学后，才知道美国小学的花样比中国多多了。今天是Pajama day，每个小孩子穿着睡衣就去了学校。回家一问，才知道这一天什么也没做，就是一班孩子躺在地上，听老师念故事书，吃各种点心；明天是Bad hair day，梳个希奇古怪的小辫就去了学校，还有比赛，看谁的最怪；后天是socks day，两只脚穿着不同的袜子就去了学校，比赛看谁穿的袜子差别最大；大后天是Mug day，拿个大杯子就去了学校，老师问问题，学生回答，答对的，老师给赏一大杯好喝的饮料，有牛奶、果汁、热巧克力等等，自己挑。回来问，有没有没答对的同学，女儿说没有，最后每人都有一杯。
学的内容也与国内也很不一样。课程有英语，数学，健康（Health）等。英语课的内容是讲些基本的语法，然后就是大量的阅读，老师给出一大串书名，学生自己到图书馆去借阅。读完后轮流上台或复述，或篡改，或感想，什么都行，只要能证明你读过，老师然后一通的夸奖，每个人都Happy。数学，当然基本的一加一还是要学的，但学的最多的，是类比。比如，给出“树和叶子”，然后要求在给出的几个选项中选出相对应的一对事物。这种题也有图形的和数字的，有点象逻辑推理。学整数时，家庭作业就是在报纸、杂志上找有整数的内容，剪下来拿到学校去交差。学小数时，就找有小数的。学了加、减法，就要求小孩把在学校一星期的午餐花费加起来。四年级时，还有很简单的概率，但蜻蜓点水而已。健康课学的是该吃什么，不该吃什么，什么要多吃，什么要少吃。还要求把每天在家吃的什么记下来，大家互相评分。
美国学校开家长会也是一绝。每年都有老师和家长的见面会，各科老师在食堂的桌子后面一溜排开，家长找到教自己孩子的各位老师，对号入座，聆听教诲。根据本人根深蒂固的观念，家长会嘛，一定要找出孩子的不足，加以改进。所以每到一位老师的跟前，都竖着耳朵听老师的评语：“Good,very good,Excellent”。“完啦？”“完啦。”“有什么缺点需要改进的？”每位老师听到这样的问题时，面部表情就好象是见到了外星人，一时间反应不过来似的。和很多中国家长交流后才知道，美国的老师只说学生的好，基本不说不好，只是好的程度不同而已，家长要从这些“好”中发现不足。如果真有跟不上学习的，老师会建议家长去给孩子作个鉴定，看是不是需要进特殊学校，这是最严重的情况了。但只能建议，不能强求，决定权在家长而不在学校。
比较：
中国的小学，注重的是基础知识的教育，比较系统。
美国的小学，注重的是培养小孩对学习的热爱，想出各种方法让小孩喜欢学校，每天盼着上学，同时树立小孩的自信心，在学校对小孩是多鼓励，少批评，或不批评。教学也是从小强调学以致用，理论联系实际。
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学校本就不是娱乐的地方。把学校生活弄得妙趣横生的代价就是交给学生的有用信息太少。
美国总是倾向于让学生根据自己兴趣发展。可除了那么几个天才，普通人这样发展下去恐怕并不能提高在社会中的生存能力、工作能力。
培养的一大批的螺丝钉和小批的精英，咱们中国人看起来个个像精英，但是做起事情来又不行，又不甘心做螺丝钉。
美国，资源丰富，机会多，压力小，实在不行还有引进人才撑着。所以采用我提供条件，你随便发展的策略。
中国，资源人均不行，机会少，压力大，只能按照一个模式来，为的是避免人才浪费。
其实美国教育弊端也很大，听无数老师教授说过，美国孩子被宠坏了，大部分真是不堪大用。否则也不会有布什的所谓教育改革了。要知道，布什自己就不是什么好学生，他都看不下去了，可见情况严重。天天在那里高调good job，有时候是害了他们
刚来的时候，上课需要，买了本《计算流体力学》，感觉水分多了些。
后来，在一个Yard Sale碰巧买了本五十年代的，居然类似国内的专业书，就是没有用excel做例题。
一个是“世界工厂”，一个是世界级的金融服务业。
教育么，最后还是“卖什么吆喝什么。”
学，是不是有点轻视孩子的智商了……
等到了高中，个人觉得美国教育对学生的要求，比中国教育对学生的要求要高得多，但方法不一样。
况且，天才在世界任何地方都是极少数，不是吗？
在小学阶段，树立自信心比学到些知识还是重要些。
残疾（以前较残废）人明显受歧视，不知道给小孩子传递什么信息。
看不出吧.扶盲人过马路是好事,是每个小学生都受过的教育
美国现在这种教育，如果没有移民的话，迟早要导致其国家的衰亡。没有付出，那来收获。
美国现在的高等教育如此之强，很大程度上是移民的贡献和巨额的投资（如它缺少高素质移民，就只能吃老本了）。
中国现在高等教育的落后，很大程度上是脑力资源的断层（想想中国当时的老底，加上文革，和以前压低知识分子待遇和现在很多学校教授的素质）和缺少投资的结果。
个人的自由化不等于学术的自由。苏联的科技方面的伟大成就，不是靠美式教育。
当中国加大教育科研投资，弥补智力断层，超越美国不是幻想。
学的东西，比如算术，也许比国内的简单，但他们做很多有意思的东西，有的还是很大的project(我说很大是对于他们的年龄来说)。
比如，我女儿4年级的科学课，自己选个题目，她选的hybrid vechiles,然后就是自己通过读书，网上搜集资料，整理，我女儿除了powerpoint presentation以外，还作了一段video。后来她的project被选中参加我们当地的'science in the museum'活动，自己做一个小展台，在science museum摆摊半天，自己向参观的人发放推介自己的项目。这个project一做就做了差不多一两个月吧，从准备到完成花了很多课余时间，特别是一个不到8，9岁的孩子，自己在museum里面主动象来来往往的人推荐，讲解自己的东西，还是很有挑战性的。陪她做了这么几个project之后，我才觉得以前说美国小学生就是玩儿，大错特错了。
你讲的这个过程他顶多就是练习了如何查找资料和怎么表现罢了。当然，这种经历肯定对小孩有好处。这却并不是他们这个年龄急需的。这和主贴描述的事情是一脉相承的，即“让学生觉得有趣，让他们获得成就感，让他们获得自信”而不是让他们获得真正有用的东西。
美国那些公司招实习生、NGO招志愿者，都怎么说？“能够让你的简历变得好看”！我觉得这正是美国的危机所在，不在乎实质而在乎表象。
有个研究生师妹做通讯小作业。简单之极，就是计算一定干扰下的一千次随机信号的误码率和理论误码率。写程序不过数行搞定。美国学生就搞动画演示，程序却做得不怎么样。