主题:一个乡村教师眼中的国内教育 -- guzi717
数学教育要拿掉。是基础数学训练的强化教育。到高等就不行了。
每次翻起来,想到当时的情形,还是美滋滋的。
父母最多只能管到家里,孩子在学校看到别的孩子玩各式各样的手机要不受干扰太难了,不会玩手机就很难融入大众。
思想教育,即德育,是最重要的教育。可是德育在各学校做得都够烂的。为什么呢?因为做了没好处:考试不考,上级领导不查(教育局那帮老爷们下来督导不会干别的,只会查档案)。这样,校长肯定不重视了。校长不重视的某项工作要是见了成效,那就见了鬼了。具体工作上,德育工作和三类教师相关性最大,一是班主任,她们是现在学校唯一再抓德育的一类教师。但是领导不重视,基本上都是“头痛医头脚痛医脚”。二是品社教师,教这科的百分百是教学能力最差的教师之一,让他自觉抓德育?别闹了!三是政教主任。我在两个比较大的单位待过,政教主任无一例外把“行为习惯养成教育”整天挂在嘴上,偶尔抓抓德育,就是开校会长篇累牍地训话。所以现在的孩子出现的种种思想问题不是偶然的,根本就是必然的。
你是指题海战术么?玩题海战术有个前提:新授课内容学生必须已经掌握了。
现在搞课改很像在搞文革。听说洋思中学不错,局里统一组织各校派代表去参观学习,取经回来就开始大力推广,听课评课研讨,改头换面地攒材料。搞个一年半载,出成果了——局里遴选出一所学校做典型,开现场会,展示课堂,领导汇报课改成果(这是将来升迁的资本啊),好不热闹。现场会后,学洋思教研活动在各校迅速降温,偃旗息鼓。消停没多久,听说广东的生本教育搞得不错,去参观的老师又出发了……从进入新世纪以来,我们就这样被一波一波的运动式的课改折腾来折腾去。说没收获什么倒也不至于,收获不多就是了。表面看是领导无能,搞课改连个准主意都没有。其实呢,是都想快种快收,谁都不愿意干习大大说的那种接力赛式的工作。
离开课堂孩子看到的负能量东西对教育成果完全是逆作用。
我家孩子初中有的手机,但绝对不允许带去学校,一方面那时学校也不准,另一方面我们也是严格管理。高中孩子自主管理能力上来了,学校和家里都开放了。
中国有些事情让人啼笑皆非,比喻高考不考政治了,研究生倒反过来考政治,曾经问过为什么要考,说是怕资产阶级自由化思潮,好像政治考好了就自动有了免疫能力似的,前几年研究生考试政治辅导成了一个小小的产业,这算什么事?
课标要求:德育要渗透在各个学科中。德育还可以留作业。另外,现在课的定义是很宽泛的,做操都叫间操课了。德育不但得当课上,而且想上出效果绝对得费好劲。我现在想到的:恐怕得家长老师领导齐上阵才行。