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主题:教育探索(七)—学龄前教育的特点(3) -- 夕曦

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家园 能否多说点?

在下需要点拨

家园 这些东西原准备在后面讨论

前一段虽然收集了一些资料,但还没有将思路整理好。正好你的问题将思路给打通了。这里说说我的体会。

在学校学习期间,如果按照通常的以考试成绩作为衡量成功标准,包括学习钢琴等乐器。除先天条件和自身努力外,需要的个人以外资源只是是家庭、学校、还有补习班等,很简单,在相当程度上可以被学生个人家庭所控制。标准/目标明确,看到效果的时间相对短。个人努力奋斗起的作用较大。

走入社会后,个人成功的目标变得模糊了,时间也不定了。而且绝大部分的资源不被个人和家庭操控,被别人控制着,有很多时候被不如你的人控制着。如果想要成功,还必须使用这些资源,这个能力与学校学习成功就没有多大关系了。

家园 给一个反例,请解释

窃以为,早年的缺乏自由玩耍与多年后的枪击案中间存在着太多太多的变量,其中的逻辑链条如此之长,以致说它什么也说明不了。

最简单的,比如J. S. Mill,他肯定是缺乏自我玩耍的,因为他父亲给他的教育是典型的天才儿童教育,他对自己缺乏一些童年乐趣也颇有憾事,但毕竟他成功了

家园 关于中间存在着太多太多的变量

我在文中提到了目前使用的研究方法,就是流行病学的研究方法。流行病学是研究病因的,如果将成人的暴力行为作为一种病来研究,小时候剥夺自由玩耍可看成是一种可能的病因。要确定是不是真的与产生成人的暴力相关,流行病学的研究方法大致就是在人群中收集两组人群样本,一群是小时候被剥夺自由玩耍的孩子,另一群有足够自由玩耍的孩子做对照,用统计方法分析比较两组人群长大后出现暴力行为的差异。如果样本足够大,可以在两组人群控制“太多太多的变量”产生的影响。

由于这类研究是以统计概率为基础的,总会有统计分布极端的个例。比如吸烟可以导致肺癌,大致上85%到90%的肺癌病人有吸烟史,但吸烟的人群中只有10%最终得肺癌。如果你单从这个数字看,一个吸烟的人只有10%的机会得肺癌。但是比较不吸烟的人得病的比例,吸烟导致肺癌的危险度就大大增加了。

剥夺自由玩耍一般需要强制性手段才能达到,属于儿童虐待的一种,可以表现为身体上的暴力虐待、精神上的情感虐待、和因监护人疏忽相关的虐待(如父母工作太忙,没能给孩子安排自由玩耍)。目前,儿童虐待导致成人后暴力行为或成为暴力的受害者,自杀,抑郁,吸烟,肥胖,酗酒等已经研究的非常明确了。

另外,我很孤陋寡闻,不知道J. S. Mill,但通过你的举例很感兴趣。能否多介绍一些,或给几个链接?谢谢!

家园 恩,缺乏自由玩耍似乎不等于虐待

虐待与暴力行为有很强的相关性,这个我比较相信

Mill(或译穆勒、密尔)是19世纪英国哲学家、经济学家,《论自由》的作者,其自传有说过年轻时其父亲的教育,我也没有读过原文,但有印象记得这么回事。兄台或是一时不记得罢了

家园 谢谢

您做了一件好事。

家园 看你如何看待儿童虐待了

现在对虐待的定义很广,一般分为四类,也有人分为五类,分别是:身体/暴力虐待(physical abuse),情绪虐待(emontional abuse)/精神虐待(Psychological abuse),性虐待(Sexual abuse),和因疏忽相关的虐待(Neglect abuse)。

玩耍属于儿童的基本人权,不论使用以上提到的那种方式剥夺玩耍,也不论是否有戕害儿童的动机或因为是爱孩子,都可以看成虐待。

家园 【原创】这个太多太多的变量

实际上,action的例子和你给出的结论是统计学中单独样本和整体的分歧。对于教育学家、政府教育部门、老师等面对大量样本的人来说整体性的结论比较重要。而对于只面对自己孩子的父母这个长长的因果链只剩下统计意义,仅能作为一个指导性的原则。

现在许多父母太单纯地崇拜这些简单原则,好像什么玩耍时间、宽松环境、社会活动什么的可以像化肥一样浇灌出孩子成功的未来。而忽视了当我们面对自己的孩子时,我们就是那一系列长长的变量中很重要的一截。顺便吐槽一下那些把这些原则变成捞钱的工具了的“贵”族学校。

每个孩子在成才之路上需要经历许许多多的选择,这就是那太多太多的变量,原则上的东西只是让其在自发选择时随机地趋向一个合理的方向,而父母的指引才是更有把握的方向。

家园 你看到的问题很深入、透彻

我们就是那一系列长长的变量中很重要的一截

说的很对,我的观点是:家长和家庭在孩子教育中(特别是学龄前)是最重要的,其一言一行都会影响孩子。只是还没有讨论到。

原则上的东西只是让其在自发选择时随机地趋向一个合理的方向,而父母的指引才是更有把握的方向。

这一点在孩子进入青春期开始造反的时候尤其重要。我看到不少的家庭,由于早期使用了不当方法,在这个最需要父母指引的阶段父母与孩子已经无法沟通了。

家园 主要是小资心态,自己花心思教育是不愿的,只想花点钱觉得

孩子就能教育好了。

家园 纠个错

“被动娱乐玩耍”主要是指看电视、玩电子游戏等。

我想,“被动娱乐玩耍”应该还包括老师带着小朋友围成一圈做游戏、唱歌,包括大人做手工的时候,留一些简单的活给小朋友尝试,比如老师剪一只猫让孩子涂颜色。

家长在多人自由玩时也不是完全不干预。孩子如果被其他孩子欺负,心灵容易受伤,大人不细心很难观察得到。

夕曦是心理学专业吗?有个问题想请教下:如果孩子大部分时间不得不待在家里,比如北美的冬天,出门太冷,家里该如何安排玩具和其他他可能探索的东西?或者干脆不安排?

家园 我是有目的地区分“指导性玩耍”和“被动娱乐玩耍”两个不同

的概念,因为我发现有些家长有意识地限制被动娱乐玩耍,但同时过多地安排指导性玩耍。

你提到的

我想,“被动娱乐玩耍”应该还包括老师带着小朋友围成一圈做游戏、唱歌,包括大人做手工的时候,留一些简单的活给小朋友尝试,比如老师剪一只猫让孩子涂颜色。

应属于“指导性玩耍”

是由成人主导的玩耍,内容常常被家长设计好有目的地进行,孩子在这种玩耍过程中是被动地参与,家长常常会诱导儿童:“玩儿这个好不好?”、“这有多好玩儿呀?”、“这有多可爱呀?”。
夕曦:学龄前教育的特点(3-1)

你提到:

家长在多人自由玩时也不是完全不干预。孩子如果被其他孩子欺负,心灵容易受伤,大人不细心很难观察得到。

对于年龄较小的孩子,多人自由玩耍情况多发生在幼儿园或家庭、朋友聚会的时候。这时一般有老师大人在场,不会出现过分的欺负。家长对孩子的教育应鼓励孩子自主地解决,比如直接说出来要求对方停止,如果不行找老师去解决问题。这个过程对孩子是非常好的学习锻炼机会,家长在事后和孩子交流讨论会更有助益,加速孩子的成长。很危险的情况是从幼儿园老师那里来的对孩子的欺负,孩子的表现可以是非常不愿意去幼儿园。这需要家长注意观察孩子的表现,必要时和幼儿园进行沟通或直接换个幼儿园。

切记:家长在任何时候都不能让幼儿园或学校认定自己的孩子有某种问题。如果确实有,绝不能向幼儿园或学校承认,但同时一定想办法在家庭内改进。不然对孩子的心理发育会产生非常大的问题。

夕曦是心理学专业吗?有个问题想请教下:如果孩子大部分时间不得不待在家里,比如北美的冬天,出门太冷,家里该如何安排玩具和其他他可能探索的东西?或者干脆不安排?

我就住在美国新英格兰地区,冬季漫长。我的安排一是让孩子尽可能多地去幼儿园;二是尽快多地邀请其他孩子来玩(play date)或把孩子送到其他孩子家里去玩;三是在家里尽可能安置多个可玩耍的地方,最高的时候我孩子在家里有7个不同的地点让她玩耍,这在邀请其他孩子来玩时特别有吸引力,最后邀请其他孩子来玩时一定不能安排任何家庭作业。我孩子有个特别要好的朋友,但常常拒绝去那个孩子家玩,原因是她的家长强迫她和朋友一起做作业,用她自己的话说:“they forgot the play for the play date.”

另外,我不是从事心理学专业的,但孩子教育不可避免地涉及一些心理学的东西,有些家长很愿意和我探讨对自闭症孩子的教育问题。

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