主题：【原创】爸爸的启蒙书之一 引子 -- 加祺爸爸

During free play time, Jiaqi decided to pick a book from the basket and laid down on the pillow to read it. Jiaqi likes the books that contain trucks and has enjoyed looking at the pictures in the National Geographic magazines. I can often hear Jiaqi talking quietly to himself as he looks at the pictures. He always reads every book from cover to cover. I believe that Jiaqi finds reading a very relaxing and enjoyable activity.

——London Bridge幼儿园老师：照片说明（2009/01/13，加祺三岁零四个月）

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妻子和我在孩子很小的时候就下定了决心，把孩子们的英语启蒙全部交给加拿大的幼儿园和小学，自己只关心他们的中文启蒙。这一方面是考虑到我们的水平、时间有限，孩子能用来学习的时间金贵，另一方面也因为我们多多少少对加拿大的基础教育有所了解。如果笼统地把从牙牙学语到自主阅读看作是英语启蒙过程的话，我们觉得这一过程相当的容易。

英语启蒙过程可以粗略分为几个步骤，大部分步骤在幼儿园阶段就已经开始，小学一年级的时候重复强调一遍，然后便按部就班、坐等其成，过程中基本上没有突出的难点。

第一步是字母表（Alphabet）学习。英语只有26个字母，书面语言几乎全部由这26个字母拼写而成，简单得让无数中国人眼红。数量少，学起来自然也容易。在幼儿园，一岁多的孩子就开始学字母表，老师念，孩子们跟着读。字母歌往往是孩子们最早学会的儿歌之一。各式各样的字母卡、字母图片、字母积木随处可见，就连儿童饼干、儿童意大利粉条都有字母模样的。字母表的学习完全无负担，孩子们到两三岁的时候都学得会。

第二步是所谓的语音觉识（Phonological Awareness）训练，就是培养人的听音、辨音、发音能力，大致和国内英语学习中的听力训练相当。英语最小的发音单位叫音素（phonemes），语音觉识训练的任务就是教会学生辨别和发出这些音素来。从音素出发，到音节（syllables）、首音和韵脚（onset and rime）、词韵（rhymes）、单词（words），层层推进，主要以游戏、图卡、原音表、韵语歌、朗诵书等方式进行训练。语音觉识的核心是听/说训练，可以完全脱离书面语言，甚至不要求学生有字母表学习的基础。

辨音能力估计和年龄成反比。令成年人头昏脑胀的语音觉识训练对少年儿童来讲是小菜一碟。许多10岁左右的孩子从中国到国外后，能迅速地掌握外语，正是因为他们在那个年龄段天生具备高超的辨音能力。

第三步是拼音（Phonics）训练，就是音标训练。加拿大不使用国际音标，而是将字母和字母组合直接和发音对应起来，称为原音拼音法。虽然在本质上原音拼音法和国际音标系统一样，但前者利用了儿童辨音能力强于文字识别能力的特点，更适合儿童，特别是以英语为母语的儿童学习英语。拼音（Phonics）训练的教学手段很多，在难度上大抵与汉语拼音差不多。

语音觉识训练和拼音训练在实际场合中是同时进行的，幼儿园学前班阶段的学习活动，基本上都是这两种训练的组合。经过语音觉识训练和拼音训练后，儿童基本上都能做到听音写词、见词发音。由于幼儿园教育属于选择性教育，到了小学一年级上学期，老师会将这三个阶段系统地重复一遍，然后进入英语启蒙的最后一步：以增加词汇量为目的的阅读训练。

英语启蒙的容易，体现在以下三个方面：

一、音形义分步启蒙，合理减轻学习负担；

文字有音形义三要素。一个英语单词，需要同时分辨清楚音形义三要素才算被认识或掌握。如果我们把英语启蒙的过程分解为音启蒙、形启蒙、义启蒙等三个方面，就会发现，语音觉识训练（听/说）属于音启蒙，拼音训练（看/说）属于形启蒙，都不涉及义启蒙。就是说，儿童经过语音觉识和拼音训练后，尽管学会了听音写词、见词发音，但不见得能够确切掌握这些单词的词义，也不可能掌握原音表、韵语歌、朗读书中多数单词的词义。学习词义属于义启蒙的内容，要等到儿童在将来的阅读过程中逐步进行。

儿童的身心发育特点决定了他们特别适应以听、读、玩为主要教学手段的音、形启蒙训练。将英语启蒙过程分解成音、形、义分步启蒙，相当于完整地利用了学龄前儿童的时间，让他们在听听说说、不知不觉、毫无负担的学习过程中做好了阅读（义启蒙）前的准备。

二、具备“随文识字”能力，能够在阅读中不断学习新词，扩大词汇量；

语音觉识训练和拼音训练使儿童能够听音写词、见词发音，同时也赋予了儿童一项极其重要的本领——随文识字。当儿童在阅读材料中遇到生词的时候，只要这个词听过、说过，加上阅读材料提供的上下文信息、插图信息，就可以猜测出这个词的词义，完成音形义三要素的结合，彻底掌握这个词。例如“mother”这个词，儿童第一次见到时不知其义，但根据原音拼音法能够正确发出“mother”的音，然后从自己的语言记忆里搜索到“mother”的义，就能够自主地学会这个单词。

三、分级阅读丛书最大限度地利用了随文识字能力。

掌握了随文识字能力，还不能保证自主阅读。因为，如果遇到的生词是语言记忆中所没有的，生词词义仍然无从猜起。这个时候，分级阅读丛书的重要作用就体现出来了。 分级阅读丛书按照年龄分级，循序渐进、由浅入深地引导儿童在阅读中学习单词、句型、语法和作文。有了阅读丛书，儿童不仅能够从自己的语言记忆中搜索生词词义，还可以直接从上下文、插图乃至注释中得到提示，猜测词义，从而最大限度地利用了随文识字能力。分级阅读丛书一般设计为从幼儿园学前班开始到小学五、六年级为止，题材逐渐从生活化过渡到一般化，句型逐渐从短语和简单句过渡到复杂长句，单词逐渐从高频词过渡到低频词，插图逐渐从形象生动过渡到简明抽象。在阅读丛书的帮助下，儿童一步步积累词汇量，掌握句型、语法，语文水平逐渐向成人靠拢。到小学五、六年级的时候，他们基本上可以脱离分级阅读丛书，开始真正意义上的自主阅读，最终完成整个英语启蒙过程。

有了分步启蒙、随文识字、分级阅读这三大法宝，英语启蒙真的很容易！

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This is a mountain. A mountain is made of rock. This is a boulder. It broke off the mountain.

This is a stone. It broke off the boulder. This is a pebble. It broke off the stone. This is sand.

It broke of the pebble. This is dust. Dust is the tiniest piece of rock. Rock is everywhere.

——幼儿阅读书《Rocks》，LEVELED BOOK LEVER C

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四岁的孩子能读什么样的书？

“读书”这个词在中文里既有“上学”，又有“阅读”的意思，说明“阅读”在“上学”过程中意义重大，两者近乎等同。特别是在基础教育中，书籍的作用显然是举足轻重的。一本书，老师家长可以读给孩子听，孩子可以看、读、画、写、做题，所有与语文相关的教学活动都要从书籍的使用展开。

在加拿大，四岁的孩子开始上学前班（Kindergarten），同时也开始频繁接触各种各样的书籍。幼儿园的活动中，Circle Time（围坐学习时间）、Group Time（分组活动，包括学习）的时间逐渐增长。教室里阅读角的位置越来越重要，家长们被告知多在家里进行亲子阅读，孩子们也被鼓励着经常借书回家看。

字母图表、图画书、词汇卡、故事书，都是孩子们的阅读对象。但是，在正规一些的幼儿园，尤其是小学主持的Kindergarten，老师们大量选用分级阅读丛书。这种丛书由专业教材公司出品，按照难易程度分级，级别对应读者年龄（4到11岁）和年级（从Kindergarten到小学五、六年级）。每一个级别的书籍有30-50本，足够一个班的学生以每人每天一两本书的频率循环使用。

分级阅读丛书的最大优点在于它们在组织上既有针对性，又有系统性，在设计上目标明确、要求严格，便于老师和家长在轻松施教的同时，及时了解孩童的实际语文水平。此外，如果购买了丛书的电子版版权，还可以打印、分发丛书的素描版本和对应习题，供孩子们填色、画图、做题，做到一书多用、功能多样化。

下面的表格是根据儿子上过的幼儿园、小学采用的Reading A-Z丛书的各种信息编制的。Reading A-Z丛书共分aa、A、B、C、…、Z等27个等级，其中，学前班对应aa、A、B、C等四个等级。

本文篇头语摘录的阅读书《Rocks》以及照片中的《Fall》，都属于等级C，有兴趣的读者可以将篇头语内容和上表中相应特征做对比，就很容易得到一个直观的印象。照片中的《Fall》是一个素描版本，孩子们拿到手后可以在上面填色画图。

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等级C和等级P在使用时间上分别对应小学入学和小学二年级结束，反映了相应时刻加拿大基础教育系统孩童阅读水平的期望值。这两个时间有特殊意义，因为在现代中国，它们分别代表了汉语启蒙的起点和阶段终点。

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学过四种字母歌，结果给记混了，最后只能唱英文的那首了。不过，咱是打小说普通话的，捡起来还是很快的。

London bridge is falling down, falling down, falling down.

London bridge is falling down, my fair lady .

——英语儿歌《伦敦桥要塌啦》

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在我们村，三个月以上的婴儿就可以进幼儿园。我们家两个宝贝都是一岁多一些就开始到London Bridge幼儿园混日子。每次看到幼儿园的名字，我就想到同名的儿歌，心里为老外的选择而奇怪：天天唱着伦敦桥要塌啦，是不是有点不太那个什么啊？

和国内大城市的幼儿园比，加拿大的幼儿园规模小一些，硬件设施差不多，一般显得更陈旧一些，满屋子都是老师自制的玩具、教具。孩子们的活动内容也很相似，以玩为主，唱歌、跳舞、运动、画画、阅读、手工等等，穿插着讲故事、认字母、学发音等学习内容。

差别最主要体现在孩子们的自由度上。这里规矩少，大人、小孩都习惯坐在地上，也没有什么固定位置的椅子。玩是疯玩，每次我到幼儿园去，孩子们基本上都是在地上摸爬滚打着，不论室内室外，甚至不论天晴下雨。学步儿（Toddler）隔天由老师带着到附近练习走步，如果见到一滩水，那是一定要轮流跳着踩一下的，目的就是要把水溅出来。幼儿园的院子里，有沙坑，有草地。我们家儿子喜欢在草地里捉虫，女儿钟意在沙坑里做饭。每天出门时打扮得利利索索，回到家都变成两只泥猴。

幼儿园根据年龄把小朋友分为几个班。3到12个月的叫Infant（婴儿），很可怜，活动余地不大，常常被大孩子围观；12到18个月的叫Tweenie（不好直译，中不溜的意思），我儿子、女儿的第一个头衔都是这个；18到24个月的叫Toddler（学步儿），有特权上街散步，不过要被绳子串在一起；2岁到3岁的叫Junior Preschooler（简称Junior，新进学前儿），3岁到4岁的叫Senior Preschooler（简称Senior，资深学前儿）。Junior和Senior是幼儿园的主力军，人数多，能量大，嗓门高，随处可见他们的身影。

四岁到六岁的小朋友就没有头衔，只有班名了，叫Kindergarten（学前班），相当于国内幼儿园的中班加大班。在我们居住的安大略省，每个小学都提供Kindergarten服务，只不过很多小学都只提供隔日限时制Kindergarten（例如：本周一三五，下周二四，上午九点到下午三点；或者周一至周五，上午班或下午班），父母接送很不方便。尽管如此，由于小学提供的Kindergarten不收费，而幼儿园费用很高，仍然有不少家长选择上小学的Kindergarten，导致幼儿园里Kindergarten同学势单力薄，虽然跨越四到六岁，在数量上往往还不如一个Senior班。

在幼儿园里，Kindergarten理所当然是最受园方欢迎的生源，因为他们年纪大，按规定一个老师可带的孩子数目最多，又远远比处于“猫逃狗怕”年龄的Senior们容易管理。然而，令园方遗憾的是，这个生源数量注定还会持续下降。安大略省新的幼教政策已经出台，从2015年起，所有小学都必须向社会提供全日全时制的Kindergarten服务。到那个时候，四到六岁的孩子就不关幼儿园什么事了。

这里有一个非常有趣的问题。从名字上看，Junior和Senior的全称都带有Preschooler，就是学前儿的意思，这个学前的“学”是什么意思？为什么唯独Kindergarten没有孩子的头衔，只有正式的班名？为什么安大略省不顾诸多阻力，执意要把Kindergarten纳入免费的、正规的小学教育体系？

原因其实很简单。在加拿大乃至北美的教育体系中，四岁被认为是一个里程碑点。正规的教/学活动设计、教学材料的设计、阅读材料的设计往往从四岁开始，对应的正是Kindergarten入学年龄。所以，Kindergarten本来就被赋予了学校的部分功能、学校的部分含义，Preschooler里的school指的也正是Kindergarten。把Kindergarten纳入免费的、正规的小学教育体系，只不过是把一件多年来已经在做的事情规范化而已。

换句话说，那旮旯的孩子从四岁开始读书。

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太不容易了。我认识的华人家庭里，只有一个孩子说普通话完全没问题，即便如此，都十岁了也还是不能阅读汉字。许多家长都希望孩子的中文像英文一样成为母语，但最终成功的不多，楼主这个帖非常有价值，加油！

多谢多谢

谢谢送花送宝的朋友！

这个系列预计有50篇左右，准备每天更新一篇。

我现在人在国内，上西西河不是太容易，尤其是想贴图的时候，西西河上传空间、flickr一概不灵，愁死人啦。

很希望在海外的朋友能教会自己孩子中文，肯定能做到的！