主题：我今天特别的高兴，在孩子快十岁时 -- 给我打钱87405

我们时常说，人需要有独立性。可是，什么叫独立性呢？我以为，独立就是要自己来做决策。决策的是什么呢？粗到什么地步，细到什么水平。

我以前听过一个故事，说的是张曼玉在拍电影《英雄》时，向导演张艺谋提了许多意见和建议。每次张艺谋都很耐心的听，听的时候每次都是面露微笑，但一次都没有采纳。张曼玉在拍完《英雄》后说，再也不会跟张艺谋合作了。

这就是张曼玉只能当演员，而张艺谋可以当导演的原因。

对于专业人士而言，他在他所研究的领域自然是最有发言权的，但是专业人士 的毛病是，他不会站在全局来考虑问题。

对于一个掌控全局的管理者而言，他不可能面面俱到，他只能根据当前的条件选择粗到什么程度，细到什么地步。

但专家们往往很希望管理者采纳他们的意见，一旦没有被采纳，就会很生气。

比如，教育教学研究者，往往会向一线老师提出许多建议。这些建议有没有道理呢？有。但是，是不是一定要采纳呢？这是万万不可以的。

如果一线老师把这些专家的建议都采纳了，他就是长出三头六臂，也恐怕完成不了，最后还会把自己累死。

我们不可能每个人都去当一名企业管理者，不可能都去当国家元首，但是我们每个人，都是一名管理者。管谁呢？管自己。

所以，认真听取他人的意见和建议，再根据 自己的情况选择采纳或者不采纳，这才是独立性的表现。

我再举一个小例子。

我女儿新近看完一篇文章，叫《郭子仪单骑退回纥》，她的任务是读完之后划分结构。

她划的是：

1.回纥、吐蕃兵临长安城；

2.郭子仪单骑退回纥；

3.吐蕃见势撤兵。

我说，“你这个划得不对”，“为什么？因为在这篇文章当中，你的这个2，其实是整体，所以，需要将它再细分。要把它的结构划出来才成功。但如果换一篇文章，可能它就是一个部分，一句话概括就可以了。何时粗，何处细，只能根据具体情况而定。这就是我们常说的【度】。僵化的全粗，或者全细，这就是一种不会变的表现。过粗，收益太低；过细，投入太高，都是无法持续发展的模式。这个【度】只能自己来把握。”

我们当父母的，当老师的，既要学会用这个办法去管孩子，管学生，更要教会孩子、学生用这个办法来管自己。

好比我女儿总结，我给她划了一道红线，这根红线是绝不可以触碰的。红线之上的，有些事，讨价还价的余地大，有些事，余地小，不一定，也定不了，得看具体情况。上次我可能会同意，下次我可能会部分反对。

有位老师诉苦，说他班里30名学生，只有7个在学习。我说，“你可以划一道红线：不可以在课堂上捣乱。”一部分学生，不捣乱，就可以了；一部分学生，不反感这门课，就满足了；还有一部分学生，有热情，就相当不错了。

所以我时常说，对于普通班的老师而言，第一件事并不是要去督促这些孩子学习，而是要跟这些孩子搞好关系，拉近距离，让他们接受自己。就算他们学不到知识 ，有时候愿意听一两句开导的话，不也挺好吗？