主题：【原创】阅读量和阅读方式 -- 常乐

微信公众号《北美留学生日报》近日转发了薛涌的一篇旧文“只有少数留学生毕业后能留在美国”。薛涌在美国的大学历史系教书，向中国家长和学生谈了一些留美过来人的经验。其中关于阅读和外语学习的说法还可以再谈论。

薛涌说：“到美国一所好大学，每周阅读四五百页，一般的大学也要两百多页。”

相应的中文阅读量是多少呢？因为中文词的长度远低于英文词，中英文印刷品互译的页数比约为1比3。上述页数除以3，就是相应的中文阅读量：英文400-500页相当于中文133-166页，英文200-300页相当于中文66-100页。

谈论阅读量的前提是阅读方式。上述阅读量如果是泛读，那就不算多。南非人金玉米在中国办了个单位网（www.danwei.com），有个女员工每天为选择要译成英文的中文文章，泛读几百篇。

精读有很多种。有一种是外文精读。外语专业都有精读课和泛读课。精读课读的是外语基本教材，注重语法点和生词。学生往往要背单词。

薛涌的经验之谈很不错：【……我经常要求学生们不要背单词。很多孩子，特别是那种努力型的，十二三岁就已经无法接受这样的教导了：不背单词，我怎么涨词汇量？

……词汇表上的单词往往就有一两条解释。而一个常用词汇往往十几个意思。就算你反复把单词背熟了，也只是记住一两个意思，具体使用的文脉没见过，真正在文章中见到，还是不知道怎么解读。

从阅读中自然地学习单词，则知道单词出现的语境和文脉，容易记住，也知道怎么用。而且同样的词，在阅读中出现十几次才能记住，这十几次可能都是不同的语境、不同的意思。这样学来的词汇，就比较活，是真正的掌握。总之，词汇量少，是阅读太少。阅读多了，词汇量自然上去，而且即使似懂非懂地阅读，也是在学习新知识。死背单词则是什么都没有学。

也许更为重要的一点是，以大量阅读为核心来学习英语，不仅能更有效地掌握语言，而且学生几乎在第一时间就进入用英语吸收新知识的过程。当他们从英语中获得了新知时，就是切实尝到甜头，学习的动机更强、效率更高。几年下来，不仅语言上高一筹，知识积累得更多。】

薛涌的经验是外语学习要靠大量泛读。这没错，问题是还没具备泛读能力的学生怎么办？有了泛读能力的学生还要不要外文精读？怎么精读？我的意见是，还没具备泛读能力的学生要背诵课文，在上下文里记住用法和生词。具备泛读能力的学生也可以背诵短小优美的精读课文。不适合背诵的精读课文，就需要“批评性阅读”或“学术性精读”。

学术性阅读也分为泛读和精读。泛读新到学术期刊，看到感兴趣的论文标题，浏览论文的开头和结尾，还有兴趣就浏览正文。到此为止，是学术性泛读。再有兴趣，就要细读，而且一般要写出提要和简评（主要是发现问题），作为阅读笔记而保存。这是学术性精读。

每周学术性精读英文200-500页，这个阅读量就不小了。学生大量的学术性精读，是课堂讨论式教学的基础，否则就只能进行传统的讲授式教学。美国高中就开始讨论式教学，而中国大学仍以讲授式教学为主。中国大学发展学生的学术性精读和在此基础上的讨论式教学，还有很长的路要走。