主题：【原创】砖家的业余教育经验（原载于sonicbbs） -- 砖家

我的高中是重点中学，师资力量较强，学校也表示没有必要把好的老师集中到一两个班级里抓好放差。但是之前几年曾经尝试搞分层教学，想法和你的类似，就是让一部分拔尖的学生进入A班，他们学有余力可以拓展学习一些更多的东西，基础较薄弱的同学分进C班，让教学水平扎实有耐心的老师教他们，重点掌握基础知识。其余同学进B班。想法是不错，但是在实践当中出了问题：很多同学把一些“抓好放差”的弱校的经验套到了我们强校上，进校时误以为A班就是重点班，进了A班以后学习就有保障，不进A班就会被放弃。于是一些成绩并不是特别好的同学在分班考试之前早早地进行准备野蛮复习挤破头也要进A班，而进了A班后，他们的水平跟不上班级的平均水平学得很累。而最尴尬的就是数量众多的B班，他们的老师缺乏定位，于是就成了“又没有拓展思维又谈不上扎实的老师教B班”，B班的很多学生都在抱怨，还不如进C班。分层教学搞了一年半后就草草收场，并未达到原先预想的效果。这里出现的问题是，哪怕学校搞分层教学搞的是“善意的重点班”，但是因为现在“恶意的重点班”太多，哪怕是“善意的重点班”也会被社会、学生、家长理解成“恶意的重点班”，结果原先的期望都无法达到了。

继续回答你的问题，你的情况有一定的特殊性，就是你身处的教育环境和你的实际水平有不匹配的地方，于是你觉得这些知识已经没什么好讲了，可是老师还在不厌其烦地炒冷饭、反复练习。这种情况的确存在，但如果为此放开“重点初中”、“重点班”的闸门，你觉得，是出现“善意重点”的几率大还是“恶意重点”的几率大呢？呵呵