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主题:【原创】见老师 -- 阿辉1

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家园 掌握老师教的是大道,走捷径是小道,抛开老师是歪道

这里借着楼主的话题说说我对家长-教师的教育冲突的一点感想。先总结一下中心思想:

掌握老师教的是大道,

走捷径是小道,

抛开老师是歪道。

先说大道,既然选择了学校教育而非在家教育,应该以配合学校教育为主。不管我们对老师具体的教学法认可或理解与否,学校按这个办法教,一定有它的道理,这是大道理,不能违背。具体项目的教学,应该服从整体教学目标,有助于学生系统地掌握知识。按照老师指的路走下去,至少在考试中不会因为步骤问题吃亏。这种系统性的东西可能看起来比较笨拙繁琐,但家长在自身不是教育工作者,在对整个教育体系了解不清的情况下,不好轻易否定,不然在局部捡了个便宜,却错过了循序渐进、系统化掌握知识的机会,得不偿失。(文末有个教学大纲的链接,可资提高这方面认识)

再说小道,这有两层意思:小伎俩和小范围。首先,掌握一些别人不会的技巧,是很不错的(比如考试的时候可以用来验算),但家长要让孩子意识到这只是个小把戏,不能说明自己比别人聪明,别拿出来卖弄,更不能取代老师教授的大道。

第二层意思,孩子学有余力,能掌握书本以外的知识是好事,至少在这个方面有学习的潜力。那样就不要让孩子满足于和周围人比沾沾自喜,而是应该在完成正课之余,系统地发展这种潜力,真正成为远远领先的那一小群人。这样的小道,不干扰老师的正常教学,还可能赢得老师和学校的支持(比如指导推荐参加数理化竞赛培训)。

最后说说歪道。这个可能不是辅导能力较强的家长的初衷,但孩子一旦开始觉得“老师教的不过如此”,那么他的学习很难说是沿着正确的方向前进。当课堂听讲、寻求老师帮助(我认为充分利用资源和独立工作同样重要)不再是学习的一部分,透支完比别人多学的那些东西之后,他的优势将很快耗尽,自己也会受到失落的打击。国内学前班受到小学老师的严厉批评,就是因为孩子们提前学了两三年级的知识,上小学不听讲,养成很多坏习惯,以至于到三年级后学习开始吃力。

最后给一个美国教育部教育资源信息中心提供的“亚利桑那州各年级教学标准”(分年级,PDF文件均可下载,其他州的没有)。各年级的数学部分非常详尽,扩充一下,直接可以当课本用了。其中数学部分还是很有可取之处的,并不偏重高难度的算术技巧,四、五年级就开始接触统计、代数、运筹、拓扑、图论、逻辑。对各知识点间的内在联系不能妄言,但我有朋友在学习师范数学专业,各方面要求还是从高从严的,这至少帮我建立对北美数学基础教育的一点信息。


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